Deputatul USR Ciprian Doru Rigman atrage atenția asupra rezultatelor raportului PISA 2025 și susține că acestea arată amploarea analfabetismului funcțional în rândul elevilor din România.
Potrivit analizei prezentate de parlamentarul clujean, 48% dintre elevii de 15 ani ar avea dificultăți în înțelegerea unui text de lungime moderată, 52% nu ar atinge nivelul competențelor de bază la matematică, iar 46% nu ar ajunge la nivelul minim necesar la științe.
Rigman spune că aceste rezultate nu reprezintă o surpriză și nici o problemă apărută recent, ci confirmă o tendință care, în opinia sa, s-a accentuat în ultimii ani.
„PISA măsoară capacitatea de a gândi”
Deputatul USR consideră că diferența dintre rezultatele PISA și cele obținute la testările naționale din România vine din modul diferit în care sunt evaluate competențele elevilor.
Potrivit lui Ciprian Rigman, testele PISA nu urmăresc doar ceea ce elevii au memorat, ci modul în care aceștia reușesc să folosească informațiile în situații concrete.
„Testele PISA nu analizează ceea ce se știe, ci modul de utilizare a informațiilor deprinse, cu alte cuvinte capacitatea de a gândi”, susține parlamentarul.
În schimb, acesta afirmă că școala românească pune în continuare prea mult accent pe memorare și prea puțin pe dezvoltarea gândirii critice.
Rigman spune că problema nu poate fi rezolvată printr-o singură măsură și propune acțiuni pe cel puțin trei direcții: stimularea gândirii critice în procesul educațional, asigurarea unei finanțări adecvate pentru școli și profesori și creșterea prestigiului profesiei didactice.
Diferențele dintre mediul urban și cel rural
Un alt punct important al analizei este diferența dintre învățământul urban și cel rural.
Ciprian Rigman consideră că România are nevoie de soluții concrete pentru reducerea acestei discrepanțe, pe care o descrie drept una dintre cele mai mari surse de inechitate din sistemul educațional.
„Aici este o prăpastie teribil de mare, care se adâncește an de an”, afirmă deputatul USR.
În opinia sa, decalajele privind infrastructura, accesul la resurse, calitatea actului educațional și oportunitățile oferite elevilor trebuie tratate ca o problemă majoră de politică publică.
Parlamentarul susține că perioada strategiilor fără rezultate concrete trebuie să se încheie și că educația trebuie tratată ca o prioritate reală de țară, cu resurse financiare și măsuri aplicate.
„E nevoie de acțiune și resurse alocate pentru ceea ce ar trebui să fie o adevărată prioritate de țară: creșterea calității educației românești”, transmite Ciprian Rigman.
Acesta avertizează că, în lipsa unor reforme reale și a unei finanțări adecvate, România riscă să rămână tot mai mult în urma sistemelor educaționale performante din Europa.
